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小学语文低中年级个性化作业的案例研究结题报

作者: 甘诺颖 发布时间: 2021年11月24日 10:55:02

2017年11月,杨萍老师带领课题组五位青年教师申报区级课题。2018年1月,杨萍老师主持的“小学语文低中年级个性化作业的实施策略”,被批准立项为天宁区教科研2017年度课题。2018年 4月22日进行了开题论证、同年12月17日进行了中期评估,在天宁区教研室于纯老师的建议下,将原课题名称变更为“小学语文低中年级个性化作业的案例研究”,相关概念界定作相应调整。经过两年的课题研究,在天宁区教师发展中心的专家指导和二实小教育必威亚洲官方登录的领导关心下,课题组已基本完成规定的研究任务。

 

一、研究基本情况

(一)研究背景

1. 目前作业设计的问题——读抄背默写。

从当前诸多老师布置的语文作业来看,还是存在着以下问题:(1)老师布置的语文作业类型还不够丰富。在调查中我们发现基本上语文老师布置的作业主要还是停留在日常作业——读、抄、背、默、写,很少布置体验类、探究类、实践类等多种作业类型。(2)学生的作业负担仍然较重。传统的作业设计对学生基础知识,基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的,如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海”之中,苦不堪言,身心的发展也必将因此受到抑制。

2. 素质发展的更高要求——重个性发展。

随着社会发展程度的不断提高,人们越来越认识到人的个性差异的客观性,相应地对教育要全面发展人的个性提出了更高的要求。素质教育注重发展学生的个性。新课程改革适应了这一形势,无论是形式上还是内容上都对语文教学有了大幅度的创新。作为语文教学重要组成部分——作业设计,也就必然要改变传统的单一的机械重复的形式,而大力张扬学生的个性。

3. 国内外研究现状分析——关注主体性。

国外的教育家们对于学生作业是非常重视的,对作业设计形式的研究,他们更倾向于开放型、综合型的作业,使作业有助于学生知识的综合应用和迁移,强调突出探究能力、实践能力和整合能力。国内的教育家们认为教师要创新语文作业形式,从多样性作业、层次性作业、合作性作业、开放性作业、实践性作业等方面,精心设计作业内容,让学生通过作业这个舞台巩固语文学习效果的同时,发展他们的创新思维,为提高他们的语文综合素养奠定基础。

这些研究和探索都有一个共同的特征,就是越来越关注学生在语文作业中的主体性,开始越来越多地关注学生的个体差异。可见,怎样在作业设计中做到个性化已成为语文教师共同思考的问题。

4.相关政策的严格规定——倡导个性化设计。

120096月省教育厅出台文件《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》,指出:小学一、二年级不得布置书面家庭作业,小学中高年级、初中和高中学生每天书面家庭作业分别控制在1 小时、1.5小时和2 小时以内。

2201710月省教育厅出台文件《关于进一步规范学校管理切实减轻中小学生课业负担的意见》,指出:1.统筹控制作业总量。建立学校、年级、班级作业平衡机制,各校要有专门部门和人员,负责加强对各门学科作业的统筹管理。严格控制每日作业总量和时间,小学一、二年级不布置书面家庭作业,小学中高年级、初中和高中学生每天书面家庭作业总量,分别控制在1小时、1.5小时和2小时以内。2.增强作业实际成效。根据学生学业基础布置作业,探索基础性必做作业与拓展性选做作业相结合的弹性作业机制。不布置超越课程标准规定和学生学力要求的作业,杜绝耗时长、动手难做、材料难找、过程繁杂的作业,不得将家庭作业变成家长作业。推行作业免检、每周无作业日等探索。

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